ilmuwan Fisika berjaya

Gaya gerak, dan cahaya, Kesetimbangan, Al-Khurasani, sang pembuat jam, Preralatan hidrolik, elastisitas udara, mandi uap, jarum magnetik, senapan dan meriam, ilmu optik, penelitian tentang cermin sferis dan parabola, penelitian tentang sudut jatuh dan pemantulan

Ibnu Sina melakukan studi yang intensif tentang berbagai fenomena, seperti gaya, gerak, cahaya, panas, dan kondisi hampa udara. dan kemajuan paling penting dibidang mekanika, beberapa karya mekanika yang paling berharga antara lain, roda, poros(as), puli tuas, kincir angin, kincir air, roda gigi, dan peralatan mekanika lainnya.

Umar al-Khayam, menghasilkan karya ilmiah terbesar tentang kesetimbangan ibnu sina dan alRazi(meninggal th 924M) memberi kontribusi dalam perkembangan teori kesetimbangan.

Alrazi meneliti gaya gravitasi dengan menggunakan teori kesetimbangan hidrostatik, yang kemudian disebut sebagai al Mizan al Thabi'i ( kesetimbangan Fisik)

Al-Khazini menulis tentang berbagai mekanika, hidrostatik, dan fisika dengan judul "Kitab Mizan al hik-mah" yang merupakan karya ilmiah paling penting pada bidang tersebut. berisi teori gaya tarik bumi (gravitasi), sesuai dengan teori bahwa seluruh gaya mengarah pada pusat alam semesta.

dalam bukunya mengenai kesetimbangan beliau menekankan perlunya menghindarkan sejauh mungkin variasi suhu ketika melakukan penimbangan, bila karya-karyanya yang lain dikaji dengan teliti, akan terlihat bahwa teorinya mendahului teori Galileo.

Muhammad ibn Ali Rustam al-Khurasani (abad 13) seorang pakar pembuat jam yang sangat terkenal hingga mempunyai sebuutan al-Sa'ati (sang pembuat Jam)

Abul Isa Ismail ibn Razzaz Badi Al Zaman al-jazari (abad 13)menulis sebuah disertasi tentang sebuah alat mekanika geometrik yang biasa diaplikasikan pada perkakas hidrolik seperti air mancur.

Qaisar ibn Abu Qasim (meninggal tahun 1251M) mengembangkan kincir air yang sudah disempurnakan masih bisa dilihat di Orontes, dan merupakan salah satu bukti kejayaan Hama.

Abu Nashr al-Farabi menolak teori tentang keadaan hampa udara. Ia menulis sebuah esai tentang elastisitas udara. karyanya ini sebuah hasil penelitian yang orisinal.

juga kaum muslim mengambangkan cara-cara membersihkan badan dengan membangun permandian uap yang disebut hammam ( dari akar kata bahasa arab hamm yang artinya panas)

kaum muslim juga merupakan orang pertama yang menggunakan alat penunjuk arah berupa jarum magnetik (kompas) untuk memastikan arah perjalanan mereka pada saat berada di tengah samudra.

penemuan lainnya berupa senapan dan meriam serta penggunaan bahan peledak. tujuan penemuan ini adalah untuk melontarkan peluru ke arah musuh dari jarak jauh. orang-orang cina hanya menggunakan sodium nitrat sebagai bahan peledak, tetapi bahan peledak dengan daya lontar tinggi ditemukan dan digunakan hanya oleh kaum muslim. Para sejarawan umumnya menulis bahwa senapan digunakan pertama kali dalam perang Cressi, tetapi dari riwayat para sejarawan muslim, terungkap bahwa senapan telah digunakan sebelum perang tersebut. dalam salah satu riwayat, ada kisah bahwa seorang pemimpin bernama Yaqub mengepung Mendra ( sebuah kota di Afrika) pada tahun 1205M dan menembaki dinding benteng dengan bantuan senapan dan mesin pelontar lainnya. dari setiap mesin pelontar berhamburan batu-batu besar dan bola-bola api kearah benteng musuh

Ibnu Haitsam melakukan penelitian tentang cermin sferis dan parabola, serta pembiasan cahaya. beliau menyatakan bahwa kaitan bahwa sudut jatuh dan pemantulan tidak selalu konstan. menjelaskan tentang mata dan penglihatan, menjelaskan cara kerja teropong, serta memberikan penjelasan yang benar mengapa matahari dan bulan kelihatan semakinbesar ketika makin dekat dengan cakrawala. semen

Albiruni menyatakan bahwa kecepatan cahaya lebih besar dari kecepatan suara.

10 fakta aneh tentang fisika

Orang yang beranggapan sains membosankan, mereka salah. Berikut 10 alasan mengapa sains tak membosankan.

Menurut penulis We Need to Talk About Kevin, Marcus Crown, berikut 10 fakta fisika aneh itu:

1. Jika matahari terbuat dari pisang.

Matahari panas karena beratnya yang luar biasa, sekitar bermiliar-miliar ton dan membuatnya menjadi inti tekanan kolosal. Tekanan besar menimbulkan temperatur besar. Jika matahari terbuat dari pisang, maka beratnya akan bermiliar-miliar ton dan memiliki efek yang sama dengan matahari.

2. Semua materi pembuat ras manusia dapat masuk dalam kotak gula.

Atom merupakan 99,9999999999999999% ruang kosong. Jika semua atom dipaksa bersatu dan menghilangkan ruang di antaranya seperti kotak gula, maka massanya sekitar 10 kali massa manusia hidup. Hal ini serupa yang terjadi pada bintang netron, massa super padat peninggalan supernova.

3. Peristiwa di masa depan dapat mempengaruhi peristiwa di masa lalu.

Keanehan dunia kuantum didokumentasikan. Tetapi keanehan itu semakin aneh. Menurut eksperimen fisikawan John Wheeler dan peneliti lain pada 2007, perubahan partikel masa kini dapat mengubah partikel pada masa lalu.

4. Hampir sebagian besar semesta menghilang

Kemungkinan terdapat lebih dari 100 miliar galaksi di kosmos. Setiap galaksi memiliki 10 juta bintang. Matahari kita memiliki berat bermiliar-miliar ton. Materi ini merupakan materi terlihat di semesta.

Materi lain disebut 'materi gelap'. Materi ini masih butuh penjelasan dan tampaknya materi ini merupakan perluasan semesta.

5. Benda dapat bergerak lebih cepat dari cahaya.

Kecepatan cahaya konstan pada ruang hampa adalah 300 ribu km/detik, dan cahaya tak selalu melewati ruang hampa. Dalam air, foton bergerak sepertiga kecepatan awal. Dalam reaktor nuklir, beberapa partikel dipaksa bergerak dalam kecepatan tinggi bahkan lebih cepat dari cahaya.

6. Ada jumlah tak terbatas saat menulis dan membaca

Menurut standar model kosmologi saat ini, jumlah semesta yang dapat dihitung pun tak ada batasnya seperti buih. Namun, jumlah kemungkinan sejarah terbatas karena jumlah peristiwa terjadi juga terbatas.

7. Lubang Hitam tidak hitam

Lubang hitam memang sangat gelap, tapi tak hitam. Mereka bersinar dan memberi sedikit spektrum cahaya, temasuk cahaya yang dapat dilihat.

8. Penjelasan mendasar dari semesta tak termasuk masa lalu, kini atau masa depan

Menurut teori relativitas, tak ada hal seperti masa kini atau masa depan atau masa lalu. Bingkai waktu sangat relatif. Waktu kita sama karena kita bergerak pada kecepatan yang sama. Jika kita bergerak pada kecepatan berbeda, kita akan menemukan bahwa kita menua lebih cepat.

9. Partikel dapat mempengaruhi sisi lain semesta dalam sekejab

Ketika elektron bertemu kembaran antimateri, keduanya akan hancur dalam kilatan energi dan dua foton akan terbang dari ledakan itu.

Kembaran itu akan mulai berputar pada arah sebaliknya, dan secara instan kembaran di sisi lain semesta juga ikut berputar.

10. Semakin cepat bergerak, semakin berat

Jika Anda berlari dengan cepat, berat Anda akan bertambah. Tak permanen, tapi secara sesaat akan menambah sedikit berat. Menurut teori relativitas, massa dan energi adalah sama. Semakin banyak energi yang dikeluarkan, semakin berat massanya.

Problem Based Learning

The instructional design principles, implemented within the framework of the values outlined by Lebow
(1993), can lead to a wide variety of learning environments. A number of environments reflecting these
principles are described in Duffy and Jonassen (1992) and Duffy, Lowyck, and Jonassen (1993). Further,
the elaboration and application of these principles to specific contexts is described in Brooks & Brooks,

1993; Fosnot 1989; and Duffy (in press). In our own examination of learning environments, however, we

have found one application that seems to us to almost ideally capture the principles -- the problem-based

learning model of Howard Barrows (1985; 1992).

Problem-Based Learning (PBL), as a general model, was developed in medical education in the early

1970's and since that time it has been refined and implemented in over sixty medical schools. The most

widespread application of the PBL approach has been in the first two years of medical science curricula

where it replaces the traditional lecture based approach to anatomy, pharmacology, physiology etc.. The

model has been adopted in an increasing number of other areas including Business Schools (Milter &

Stinson, 1994), Schools of Education (Bridges & Hallinger, 1992; Duffy, 1994); Architecture, Law,

Engineering, Social Work (Boud & Feletti 1991); and high school (Barrows & Myers, 1993).

As with any instructional model, there are many strategies for implementing PBL. Rather than

attempting to provide a general characterization of PBL, we would like to focus on Barrows’ model

(Barrows, 1992) to provide a concrete sense of the implementation of this process in the medical school.

First we will present a general scenario, using the medical environment as the focus, and then examine

some of the key elements in some detail.

When students enter the medical school they are divided into groups of five and each group is

assigned a facilitator. The students are then presented a problem in the form of a patient entering with

presenting symptoms. The students' task is to diagnose the patient and be able to provide a rationale for

that diagnosis and recommended treatment. 

For example, the students begin the problem "cold" -- they do not know what the problem will be until it is

presented. They discuss the problem, generating hypotheses based on whatever experience or knowledge

they have, identifying relevant facts in the case, and identifying learning issues. The learning issues are

topics of any sort which are deemed of potential relevance to this problem and which the group feels they

do not understand as well as they should. A session is not complete until each student has an opportunity to

verbally reflect on their current beliefs about the diagnosis (i.e. commit to a temporary position), and

assume responsibility for particular learning issues that were identified. Note that there are no pre specified

objectives presented to the students. The students generate the learning issues (objectives) based on their

analysis of the problem.

After the session, the students all engage in self directed learning. There are no assigned texts.

Rather the students are totally responsible for gathering the information from the available medical library

and computer database resources. Additionally, particular faculty are designated to be available as

consultants (as they would be for any physician in the real world). The students may go to the consultants

seeking information.